Aula de Trabalho
Pedagógico Coletivo
Caros professores, no
encontro desta semana vamos elaborar coletivamente, a pauta da reunião de pais.
Relacionar os alunos (ensino fundamental) com rendimentos insatisfatórios para
a ação que envolverá escola, alunos e pais. Revisitaremos o portal FOCO APRENDIZAGEM para verificação do
desempenho por turma nas AAP (Avaliação de Aprendizagem em Processo) dos bimestres:
1.º e 2.º. Destacaremos os cursoS de formação em andamento; com inscrições
abertas e os previstos.
Temas/Assuntos:
Reunião de
Pais;
Replanejamento
segundo semestre;
Cursos de
formação continuada.
Professor Coordenado Martins Ramos
REPLANEJAMENTO 2017
Introdução
No cotidiano escolar, muitas vezes, as urgências acabam sendo
priorizadas. Entretanto, a proposta, neste momento dedicado ao replanejamento,
é redirecionar o olhar e refletir sobre os aspectos da gestão pedagógica na perspectiva
do que é importante e possível executar, no segundo semestre, para alcançar os
resultados almejados. Nesse sentido, a equipe escolar precisa organizar os
fluxos de trabalho típicos da rotina, mas, sobretudo, analisar os resultados
obtidos, tanto nas avaliações internas da escola quanto nas avaliações
externas, que se encontram na Plataforma Foco Aprendizagem, para elaborar,
executar e monitorar o plano de ação, com vistas às metas estabelecidas para
este ano. Nessa perspectiva, a ação de replanejar se constitui em planejar
atividades ou projetos para apoiar as aprendizagens, sem perder de vista a
continuidade das ações relativas ao desenvolvimento do currículo. É necessário,
portanto, que a gestão pedagógica – pautada pelo tempo que resta para o encerramento
do ano letivo – se desenvolva com intencionalidade para corrigir rumos e com
expectativas de aprendizagem e metas a serem alcançadas, visando modificar
situações que precisam ser melhoradas na escola. Em suma, todas as ações, em
que se configura o replanejamento, devem estar voltadas para que as
aprendizagens dos estudantes aconteçam.
ESCOLA: UM ORGANISMO QUE RESPIRA, PULSA E SE MOVIMENTA
a) No apoio às aprendizagens – por meio de uma organização
diferenciada da sala de aula, pensando nos tempos e espaços adequados para as
atividades de reforço e recuperação e também para a continuidade das atividades
aos estudantes que precisam ser estimulados por novos desafios, ou seja,
estratégias diversificadas para atender aos diferentes grupos de estudantes que
estão em fase de aquisição da base alfabética, bem como, aqueles que necessitam
de maior atenção para o desenvolvimento da competência leitora e escritora no
Ciclo de Alfabetização; o foram identificados, já nas atividades intensivas do
início do ano, como um grupo que vem acumulando defasagens em sua trajetória
escolar; o acompanham sem dificuldade o desenvolvimento do currículo e, para
continuarem avançando, requer novos desafios; o são jovens transferidos do
ensino regular e adultos que retornam aos estudos, na modalidade EJA, trazendo
consigo expectativas diversas; necessitam
de atendimento especializado para fortalecer suas capacidades e/ou de ação
pedagógica para promover sua integração sociocultural: Ø oriundos de população itinerante; Ø atendidos em classes localizadas em
assentamentos, na zona rural, nas escolas indígenas, quilombolas, em classes
hospitalares, em centros de internação e em unidades prisionais; Ø imigrantes;
b) Na ATPC, como espaço formativo e de estudo, em que
aconteça a integração dos docentes, a articulação das áreas de conhecimento e
que se proporcione o desenvolvimento de ações coletivas e colaborativas. Esse é
um espaço de planejamento, replanejamento, acompanhamento e avaliação de toda
ação educativa.
c) No acompanhamento da sala de aula – ação cuja finalidade é
observar e identificar os diferentes aspectos da aprendizagem merecedores de
atenção. Para tanto, a equipe escolar deve construir um roteiro de observação
ou fazer uso de protocolos de acompanhamento disponíveis na plataforma Foco
Aprendizagem . O uso de instrumentos de acompanhamento das práticas de sala de
aula conduz a análises claras e precisas, que permitem discussões aprofundadas
e intervenções adequadas para que a escola alcance os resultados que almeja, ou
seja, a aprendizagem dos estudantes.
d) Na avaliação, uma vez que o processo avaliativo acompanha
toda a complexidade do trabalho pedagógico e deve partir da premissa de que
todos aprendem e de que há diferentes ritmos de aprendizagem.
CORRIGINDO RUMOS
No momento do
replanejamento, propomos que o grupo-escola faça uma reflexão sobre o que foi
exitoso e o que precisa ser revisto nas definições que pautaram o plano de
ação6 elaborado no início do ano letivo, com a finalidade de corrigir rumos,
propondo ações para o 2º semestre.
POSSIBILIDADES DO COMO
FAZER
Refletir sobre as proposições advindas da equipe escolar, no
planejamento, é o ponto de partida para repensar a trajetória que os estudantes
percorreram na construção do conhecimento, ao longo do primeiro semestre, e
propor novos percursos para a prática pedagógica no 2º semestre. Essas
proposições podem não ser as mais inovadoras ou as mais adequadas, mas,
certamente, são a melhor opção, porque nascem do “rio que corre pela nossa
aldeia”.
Assim, o planejamento representa uma primeira aproximação de
estruturas adequadas a uma realidade, tornando-se, através de sucessivos
replanejamentos, cada vez mais apropriado para enfrentar a problemática desta
realidade. Estas medidas favorecem a passagem gradativa de uma situação
existente para uma situação desejada, que se delineia por meio de uma ação
docente atenta a sua prática e às aprendizagens dos estudantes, reconhecendo os
diferentes itinerários e anseios que trazem consigo, observando aqueles que atingiram
o esperado e têm de continuar aprendendo e aqueles que ainda estão em processo,
partindo da premissa de que todos podem aprender, sem exceção, e que cada um se
desenvolve de um jeito próprio, num ritmo particular
